Zinzendorf als Schüler in Halle 1710–1716

Die Forschung zu Graf Nikolaus Ludwig von Zinzendorf (1700–1760), Gründer der Herrnhuter Brüdergemeine, richtete ihr Augenmerk bislang vornehmlich auf die Erwachsenenjahre seines Lebens. In der vorliegenden Studie verlagert sich erstmals der Zugriff auf die Person des Grafen auf seine Schulzeit in Halle am Pädagogium der Glauchaschen Anstalten. Die eingehende Analyse des umfangreichen Quellenmaterials offenbarte erste Spuren dessen, was später zu den zentralen theologischen und pädagogischen Alleinstellungsmerkmalen der Brüderunität werden sollte.
Otto Teigeler nimmt eine zweite Veränderung der Perspektive vor, indem er die Einrichtungen der Glauchaschen Anstalten ebenfalls neu betrachtet: Während diesbezüglich gemeinhin normative Texte befragt werden, rücken hier der Schüler Zinzendorf und sein Schulalltag, der von Aufsicht und Kontrolle geprägt war, in den Vordergrund. Hiermit schließt die Untersuchung an vorherige Arbeiten innerhalb der Reihe der Halleschen Forschungen an, die ebenfalls konkrete Abläufe der Schulpraxis an den Anstalten in den Blick nehmen. Mit Fokus auf den Schüler untersucht Teigeler die dritte schulrelevante Komponente neben den Bänden 19 und 41 der Reihe, die bereits die Lehrer und ihre Ausbildung in Halle sowie den Unterrichtsstoff beleuchteten.

Research on Count Nikolaus Ludwig von Zinzendorf (1700–1760), founder of the Moravian Church, has so far focused primarily on the adult years of his life. In this study, for the first time, the focus shifts to the Count's school days in Halle at the Pädagogium der Glauchaschen Anstalten. A detailed analysis of the extensive source material revealed the first traces of what would later become the central theological and pedagogical characteristics of the Moravian Church.
Otto Teigeler makes a second change of perspective by also taking a fresh look at the Glauchaschen Anstalten institutions: while normative texts are commonly consulted in this regard, here the focus is on Zinzendorf as a pupil and his everyday school life, which was characterised by supervision and control. This study thus ties in with previous works in the Halle Research series, which also focus on specific school practices at the institutions. With a focus on the student, Teigeler examines the third school-relevant component alongside volumes 19 and 41 of the series, which already shed light on teachers and their training in Halle as well as the teaching material.

This book is published in German.